为提升教育教学水平，进一步落实新课程标准单元整体教学要求，2023年11月29日，“素养导向下的单元整体教学”苏州市小学语文专题教学研讨活动在苏州工业园区方洲小学顺利展开，各县级市（区）小学语文教研员、骨干教师及市直属小学语文教师代表齐聚方圆剧场。

活动分上下午两场，上午的研讨聚焦四上神话类文本，实践单元整体教学。

活动伊始，苏州工业园区教师发展中心魏斯化，作四上第四单元整体设计陈述。第四单元的单元设计，紧扣新课标，抓住单元要素，确定学习主题，架构学习任务群，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，以全面提升学生的语文核心素养。

要做好神话传讲人，首先就要走进故事，能够简要讲述。华东师范大学苏州湾实验小学张雪艳老师带领学生借助文中插图，理清故事顺序；提取关键信息，梳理文章内容，借助思维支架，简述故事情节。孩子们在张老师的逐步引导下，通过圈画关键词，梳理人物关系，画流程图等多样图表，将四篇神话的主要内容呈现出来，清楚而又连贯的讲述了故事的主要内容。

神话故事究竟有哪些值得传讲的地方？相城区特殊学校付强老师以其幽默风趣的语言带领孩子们探寻神话故事中的神奇人物，体会神奇的场景和情节安排造就的人物形象，聚焦人物的语言、神态、动作、心理等，借助学习单，由扶到放，顺势而导，鼓励学生生动具体地讲述故事。

本课属于单元任务二“推开神奇之门”的子任务2——“感受神奇想象”。苏州工业园区教师发展中心赵卉老师围绕子任务，设计了多层次的语文活动，感受故事情节想象的大胆、奇幻、合理。接着，赵老师引导学生运用神奇的想象去创编《女娲补天》拣石的经过，为学生搭建学习支架，一步步地让学生感受想象的奇妙，将故事讲得更加生动有趣。

张家港市农联实验小学于富民老师，创设了“和神话人物过一天”的神奇情境，带领孩子们玩转创编：回顾单元，正向提炼；联结生活，反向言说。通过梳理本单元课文片段和优秀例文中的细节描写方法，充分打开学生的思维，又让想象变得有抓手。同时，于老师充分发挥小组合作的力量，让课堂写作更高效，也让学生真切地体验了创编的快乐。

下午的研讨聚焦六上小说单元，创新实践单元整体教学。

活动伊始，苏州中学附属苏州湾学校陈飞老师就六上第四单元整体设计进行了陈述，并执教了单元整合课：《欣赏小说情节》。在单元整体教学的理念下，陈老师指导学生梳理本单元三篇课文的故事情节，概括故事的主要内容，并围绕“探究情节高潮”设计了三个子任务，分别是理一理高潮、议一议高潮、悟一悟高潮，初步理解小说情节高潮设计的方法。

吴江区教师发展中心徐国荣老师执教《穷人》一课。课堂上，徐老师通过创设虚拟情境，引导学生思考文本中“藏着的矛盾”，结合环境描写、心理描写和人物对话等分析人物形象，感悟作者留给“读者的悬念”，进一步深化对课文主题的理解。

苏州工业园区星湾学校赵源林老师执教《金色的鱼钩》一课。赵老师首先带着学生回顾小说情节，并引导学生聚焦小说矛盾冲突最激烈的情节，品读人物对话、心理描写等，感受老班长的人物形象；再通过比较原文和故事的原型，感悟小说刻画人物的基本方法。

如何创编故事？如何设计矛盾冲突？太仓市实验小学倪建斌老师通过“ 联系生活，构想情节”“设计冲突，升格情节”和“描写片段，刻画人物”三个任务，带领孩子们迁移运用本单元学习的方法，创编生活故事。学生在老师的引导下，设计提纲、修改完善、组合加工、分享交流，充分感受了创编的乐趣。

苏州市教育科学研究院许红琴老师为本次活动作总结发言。许老师首先感谢所有执教老师及团队付出的辛劳与智慧，为单元整体教学提供了极好的教学课例，同时感谢方洲小学对本次活动的大力支持；肯定了两个年级的课堂教学都能聚焦“素养导向”，充分展现“单元整体有目标、单篇教学有定位”的设计理念，以整体架构的方式引导阅读，以任务驱动的方式深入探究，以写作表达的方式启发思考，为学生语文核心素养的发展提供了多种资源和路径。

此次“素养导向下的单元整体教学”苏州市小学语文专题教学研讨活动圆满结束。立足课堂教学研究，落实新课标理念，创新教与学方式，发展学生核心素养，老师们一直在实践探索的路上。

文字|郑滕滕  张琪    

图片|邓智莲 钱攀婷   

编辑|马寒    

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