小学语文生成性识字教学至关重要，它能激发学生对汉字学习的兴趣，培养其自主学习和创新能力。通过情境教学、互动学习等方式，使学生更好地理解汉字的意义和用法，提高识字效率，为后续阅读和写作打下坚实基础，促进学生全面发展。

近日《数学化时代小学语文生成性识字教学路径探究》课题组开展了深入课堂的教学实践。黄燕老师执教五年级《我的“长生果”》。她紧扣“梳理信息”这一语文要素，聚焦课文梳理信息的方法，以共学单的形式，让学生通过“圈画关键词”“借图形表格”这两个抓手进行信息的梳理，将梳理的信息过程可视化，学生们从中“切己体察”，让学生不断地向高层次的读书目标而努力。

吴敏老师执教二年级《羿射九日》。吴老师关联孩子们日常在读的神话故事，以“翻翻乐”游戏切入，并创设“远古神话馆”的任务情境。学生在任务驱动下学神话，读神话，讲神话。整个设计环环相扣，重视跨学科的融合，以“人和太阳的关系”“地球和太阳的距离”两个问题构建科学学科辅助语文学习的学习支架，从而帮助学生更好的理解“羿射九日”的神奇。

随着生成性识字教学在小学语文课堂的深入实践，学生们不仅识字量显著提升，更在探索与发现中培养了浓厚的学习兴趣和独立思考能力。这一教学模式的推广，无疑为孩子们的语言学习之旅铺设了一条充满乐趣与创意的道路。我们期待，在不久的将来，更多孩子能在生成性识字教学的引领下，爱上汉字，享受语文学习的无限魅力。

文字|邱芸
图片|课题组成员 
一审一校|邱芸
二审二校|翟运胜
三审三校|潘美娟